Dạy Học Theo Chủ Đề Môn Ngữ Văn 6

     

Kéo xuống giúp thấy hoặc tải về! mua file CHỦ ĐỀ 1 – VĂN 6: TỪ TIẾT 6 ĐẾN TIẾT 11 CHỦ ĐỀ : TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ . A. …


*


Kéo xuống giúp xem hoặc download về!

CHỦ ĐỀ 1 – VĂN 6:

TỪ TIẾT 6 ĐẾN TIẾT 11

CHỦ ĐỀ : TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT

PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ .

Bạn đang xem: Dạy học theo chủ đề môn ngữ văn 6

A. CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ .

– căn cứ vào “Chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông môn Ngữ Văn” (Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo, 2006), học tập kỳ I (Tiết 1,4,5,9.10,13 ) để thành lập chủ đề: “ TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT”.

Chủ đề đóng góp phần giúp học sinh học giỏi môn GDCD để diễn đạt lòng biết ơn với những người dân có công với nước; thừa kế và phát huy truyền thống xuất sắc đẹp của dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử lịch sử, nghĩa vụ bảo đảm Tổ Quốc.

-Tích hợp kiến thức liên môn sản xuất hứng thú học tập tập mang đến học sinh. Những em bao gồm cái nhìn hoàn hảo và khám phá mối tương tác giữa những môn học. Từ bỏ đó bao gồm ý thức tra cứu tòi, giao lưu và học hỏi và vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào đòi sinh sống sinh động.

B. THỜI GIAN DỰ KIẾN :

Tuần

Tiết

Bài dạy dỗ

Ghi chú

2

5

Tìm hiểu thông thường về văn trường đoản cú sự

6,7

– Những vụ việc chung-Thánh Gióng( dạy chính)

Các ngày tiết trong PPCT: 1,4,5,9.10,13

8

– sơn Tinh, Thủy Tinh

3

9

– Bánh chưng, bánh giầy

10

– Sự tích hồ gươm

11

– luyện tập – Tồng kết công ty đề- kiểm soát đánh giá

12

Sự việc và nhân vật trong văn từ bỏ sự

4

13

Sự việc và nhân thiết bị trong văn tự sự

14

Chủ đề với dàn bài bác của bài bác văn từ bỏ sự

15,16

Tìm gọi đề và bí quyết làm bài bác văn trường đoản cú sự

C. MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ

1.Kiến thức: Qua chủ đề truyện truyền thuyết, học sinh hiểu, cảm nhận được hầu như nét thiết yếu về câu chữ và thẩm mỹ và nghệ thuật của một vài truyền thuyết vn tiêu biểu (Sơn Tinh, Thủy Tính; Thánh Gióng; Bánh chưng, bánh giầy; Sự tích hồ Gươm). Đó là gần như thiên truyện phản ánh hiện thực cuộc sống văn hoá, lịch sử vẻ vang đấu tranh dựng nước cùng giữ nước, khát vọng đoạt được thiên nhiên, yêu chuộng hoà bình của nhân dân.

-Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, một số chi tiết nghệ thuật vượt trội và ý nghĩa sâu sắc của từng truyện phân tích và lý giải các hiện nay tượng tự nhiên và làng hội (Sơn Tinh, Thủy Tính; Bánh chưng, bánh giầy); niềm tin yêu nước cùng khát vọng độc lập (Thánh Gióng; Sự tích hồ Gươm).

– gọi được giải pháp sử dụng những yếu tố hoang đường, kì ảo trong truyền thuyết.

– Tích hòa hợp liên môn: Môn lịch sử,Giáo dục công dân, mĩ thuật vào search hiểu, khai thác, bổ sung cập nhật kiến thức cùng phát huy vốn hiểu biết về văn hoá dân tộc, làm phong phú và đa dạng và làm rõ ràng thêm chương trình chủ yếu khóa.

2.Kỹ năng: học sinh có khả năng kể lại tóm tắt hoặc chi tiết các truyện dân gian được học.

– những bước đầu tiên biết nhận diện thể loại, nói lại cốt truyện và nêu nhấn xét về văn bản và thẩm mỹ những thần thoại không được học trong chương trình.

– Có khả năng vận dụng phương thức học tập vào Đọc – phát âm những thần thoại khác:

– phân biệt nghệ thuật sử dụng những yếu tố hoang đường, quan hệ giữa những yếu tố hoang đường với việc thực kế hoạch sử.

3.Thái độ: Bồi dưỡng lòng tin học tập cùng niềm mê mệt môn học. Bồi dưỡng tình cảm tự hào và vinh danh giá trị văn hoá truyền thống lịch sử của dân tộc. Từ kia giúp học sinh hiểu biết với hòa nhập hơn với môi trường thiên nhiên mà mình đang sống, gồm ý thức kiếm tìm hiểu, đóng góp thêm phần giữ gìn, bảo vệ, vạc huy với truyền bá tinh kiểu thiết kế hoá dân tộc bản địa trong thời kỳ hội nhập quốc tế.

– Tích hợp giáo dục và đào tạo tư tưởng hồ Chí Minh:

– Tích hợp giáo dục tư tưởng, tấm gương đạo đức hồ chí minh qua những bài toán làm, câu nói tương quan đến lịch sử, đến ý thức đoàn kết dân tộc của Người.

– ý niệm của bác : quần chúng. # là nguồn gốc sức mạnh đảm bảo Tổ quốc.( Liên hệ)

4. Cải cách và phát triển phẩm chất, năng lực:

hình thành và phạt triển một số phẩm chất của học tập sinh: Nhân ái và khoan dung, làm chủ bản thân, tiến hành nghĩa vụ học tập sinh. Hình thành và phạt triển một vài năng lực của học tập sinh: cảm thu văn chương, tự học, sáng sủa tạo, phát hiện nay và giải quyết và xử lý vấn đề, giao tiếp và hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin và media …

D. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP.

*** BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– định nghĩa truyền thuyết.

– nhớ được 4 văn bạn dạng truyền thuyết.

– nhận thấy những sự việc chính trong truyện.

– Hiểu, cảm thấy được hầu như nét thiết yếu về ngôn từ và nghệ thuật và thẩm mỹ của một số trong những truyền thuyết việt nam tiêu biểu phản ảnh hiện thực đời sống, lịch sử hào hùng đấu tranh dựng nước với giữ nước, khát vọng chinh phục thiên nhiên.

– Biết nắm tắt cốt truyện.

– Nêu ý nghĩa sâu sắc truyện.

– Nhân vật, sự kiện, tình tiết trong nhà cửa văn học tập thuộc thể loại truyền thuyết

– Cốt lõi lịch sử đấu tranh duy trì nước của ông phụ thân của dân tộc ta trong một thành quả thuộc đội truyền thuyết.

– Cách lý giải của người việt cổ về một phong tục và ý niệm lao động, tôn vinh nghề nông- một nét trẻ đẹp văn hoá bạn Việt.

– Hiểu ý nghĩa sâu sắc một số cụ thể tiêu biểu.

– Hiểu ý nghĩa sâu sắc hình tượng nhân vật: nhân vật lao động phân phối và văn hoá, anh hùng chống ngoại xâm.

– nhắc lại đoạn truyện…

– Đọc – đọc những thần thoại không được học tập trong chương trình.

– Chỉ ra thẩm mỹ và nghệ thuật sử dụng các yếu tố hoang đường, quan hệ giữa những yếu tố hoang đường với sự thực kế hoạch sử.

– vận dụng hiểu biết những tình huống liên môn cơ nản như di tích văn hoá, tiệc tùng, lễ hội truyền thống, Văn hoá độ ẩm thực. Niềm tin chống thiên tai, ưa chuộng hoà bình.

– phân tích và lý giải cách ngừng truyện và quý giá tác phẩm mang lại ngày nay.

– Biết vận dụng những kiến thức và kỹ năng cảm dấn về nhân vật.

– năng lượng bày tỏ cách nhìn về vấn đề cuộc sống đời thường đặt ra vào tác phẩm.

– Vận dụng kỹ năng và kiến thức bài học giải quyết vấn đề vào đời sống.

– Thấy được mối quan hệ và mức độ sống bền vững của phần lớn giá trị văn hoá truyền thống:Ý thức từ bỏ cường vào dựng, giữ lại nước…

– phiêu lưu mối liên hệ giữa đối kháng vị kiến thức bài học tập với môn khác.

– thắc mắc định tính cùng định lượng: Câu từ luận vấn đáp ngắn, Phiếu thao tác làm việc nhóm.

Các bài xích tập thực hành: làm hồ sơ (tập đúng theo các thành phầm thực hành).

Bài trình diễn (thuyết trình, đóng góp vai, chuyển thể, hiểu diễn cảm, …)

*** HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP

Văn bản : THÁNH GIÓNG.

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Khái niệm cùng phân loại truyền thuyết.

– Nhân vật thiết yếu của truyện?

– Nêu những vấn đề chính?

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– nắm tắt cốt truyện.

-Tìm những chi tiết kể về sự thành lập của Gióng?

– Sự thành lập của Gióng gồm gì thông thường và kì cục ?

– kiếm tìm các cụ thể kỳ ảo vào sự thành lập và hoạt động và to lên của Gióng?

– từ bỏ khi gặp mặt sứ giả, Gióng tất cả sự đổi khác như nắm nào?

– khi sứ đưa mang mọi thứ Gióng đề nghị đến, Gióng thay đổi như cầm nào?

– tìm kiếm những chi tiết diễn tả việc Gióng ra cuộc đấu giặc ?

Câu chuyện kết thúc bằng việc gì? Hãy kể lại?

– Nêu nghệ thuật- ngôn từ truyện?

-Nêu chủ thể truyện “Thánh Gióng” ?

– vị sao “Thánh Gióng” là một trong những truyền thuyết?

-Nhận xem về những cụ thể kể về sự thành lập của Gióng?

– ý nghĩa của mỗi chi tiết sau:

+Tiếng nói trước tiên của Gióng xin đi tiến công giặc.

+ Gióng đòi roi sắt, ngựa sắt, áo tiếp giáp sắt.

+ Bà bé dân làng góp gạo nuôi Gióng.

– ý nghĩa sự việc Gióng to nhanh như thổi?

– dấn xét về hình ảnh Gióng tiến công giặc?

Chi huyết Thánh Gióng nhổ tre đánh giặc có chân thành và ý nghĩa gì?

– do sao tung giặc Gióng không về triều để dấn tước lộc lại bay về trời?

– Vai trò của các yếu tố kì ảo trong việc thể hiện hình mẫu nhân vật?

Theo em Thánh Gióng phản ánh sự thật lịch sử dân tộc nào ?

– chi tiết này gợi shop tới kỹ năng và kiến thức của môn học tập nào?

Vì sao “Thánh Gióng” là 1 trong những truyền thuyết ?

– Qua truyện “Thánh Gióng”, quần chúng ta ý niệm thế làm sao về người anh hùng đánh giặc?

– quan tâm đến gì về nguồn gốc của Gióng?

Quan sát phần đông hình ảnh … cảm giác được vẻ rất đẹp gì trong ý thức mọi nỗ lực hệ người việt nam ?

– Gióng nhổ tre tấn công giặc gợi đến em cửa hàng tới điều gì ? cảm nghĩ về dân tộc bản địa ta?

– biểu tượng Thánh Gióng có chân thành và ý nghĩa gì?

– việc lập đền rồng thờ và hàng năm mở hội Gióng biểu thị điều gì?

Thánh Gióng kết thúc là hình hình ảnh Gióng dỡ bó cạnh bên sắt rồi cùng con ngữa bay về trời. Kịch bạn dạng phim “ Ông Gióng” (Tô Hoài) chấm dứt với hình hình ảnh tráng sĩ Gióng cùng ngựa chiến sắt thu nhỏ dần thành em bé bỏng cưỡi trâu trở về trên tuyến đường làng mát mẻ bóng tre.

Hãy so sánh và nêu nhận xét về hai cách kết thúc ấy ?

– tại sao hội thi thể dục thể thao trong nhà trường có tên“Hội khỏe Phù Đổng”?

– Nêu những tuyệt vời về nhân đồ vật Thánh Gióng.

– Nêu một số tấm gương tuổi nhỏ tuổi trí phệ trong lịch sử dân tộc dân tộc?

Gióng nhổ tre tấn công giặc gợi mang đến em lưu giữ tới đông đảo câu thơ làm sao của Tố Hữu?

– Thử vào vai sứ giả, nhắc ngắn gọn truyện Thánh Gióng?

– Tập làm lý giải viên du lịch giới thiệu về truyện Thánh Gióng?

Chúng ta diễn đạt lòng biết ơn Thánh Gióng, các anh hùng liệt sĩ như vậy nào? Hãy nhắc một mẩu chuyện về việc tri ân đó?

Sử dụng công nghệ thông tin để ra mắt về Đền Gióng, hội Gióng.

– Vẽ một bỏ ra tiết, hình hình ảnh tiêu biểu trong bài học kinh nghiệm em tuyệt hảo nhất.

Văn bản : SƠN TINH, THUỶ TINH

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Nhân vật chủ yếu của truyện?

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– tóm tắt cốt truyện.

-Tìm những cụ thể kể bài toán Vua Hùng kén chọn rể?

– tìm kiếm các cụ thể về

– Em hãy nhận xét về vật dụng sính lễ của vua Hùng?

– Có ý kiến cho rằng: Vua Hùng đã ráng ý chọn ST tuy nhiên cũng không thích mất lòng TT buộc phải mới bày ra cuộc đua tài về nộp sính lễ. Chủ kiến của em như thế nào?

– trong trí rưởng tượng

– thái độ của vua Hùng cũng đó là thái độ của quần chúng ta so với nhân vật? Đó là thái độ như vậy nào? bởi sao?

– Em thử mang lại vài lời bình luận về cụ thể …..

– Lập bảng so sánh

– từ truyện ST,TT, em lưu ý đến gì về công ty trương xây dựng, củng nạm đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng trồng thêm…

gốc, năng lực của nhì vị thần?

– Không đem được vợ, Thuỷ Tinh new giận, em hãy thuật lại cuộc giao tranh thân hai chàng?

– Em hãy tìm kiếm một chi tiết thể hiện nay sức mạnh thành công của nhân dân.

– hiệu quả cuộc giao tranh?

Câu chuyện kết thúc bằng sự việc gì? Hãy nhắc lại?

– Nêu nghệ thuật- ngôn từ truyện?

– Nêu định chủ thể của truyện ?

của người xưa, ST-TT thay mặt đại diện cho lực lượng nào?

– theo dõi cuộc giao tranh giữa ST với TT em thấy cụ thể nào là nổi bật nhất? vày sao?

– Một xong xuôi truyện như vậy phản ánh sự thật LS gì?

– các nhân vật ST, TT gây tuyệt vời mạnh khiến cho người đọc phải nhớ mãi. Theo em, điều đó có được là vì đâu?

– vày sao văn bản ST,TT được xem là truyền thuyết?

Sơn Tinh – Thuỷ Tinh về những phương diện: lai lịch, tài năng, giao chiến, kết quả?

– Đọc phần tham khảo thêm SGK. đã cho thấy sự sáng tạo của Nguyễn Nhược Pháp khi khắc hoạ chân dung nhị nhân vật: tô Tinh, Thuỷ Tinh?

Qua các thần thoại cổ xưa thời các vua Hùng, em hãy nêu cảm nhận của bản thân mình về thời đại Hùng Vương?

– chân thành và ý nghĩa tượng trưng của nhì nhân vật: ST, TT?

– Thử vào vai Mị Nương, đề cập ngắn gọn truyện?

– Vẽ một chi tiết, hình hình ảnh tiêu biểu trong bài học kinh nghiệm em tuyệt hảo nhất.

– hiện tượng lũ lụt hàng năm có phải bước đầu từ cuộc tình giữa các vị thần cùng với công chúa hay không?

Bằng kiến thức của em, hãy phân tích và lý giải và chỉ dẫn một vài chiến thuật hạn chế thiên tai ?

Văn bản : BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– Nêu bố cục của văn bản?

– nắm tắt cốt truyện.

? Nêu trả cảnh, tiêu chuẩn, phương pháp chọn bạn nối ngôi của vua Hùng.

– Lang liêu có hiểu được ý thần không?

– Em hãy lược thuật cụ thể làm bánh.

– Đọc lời bình phẩm của vua cha.

– Nêu lại những vấn đề chính vào truyện?

Câu chuyện kết thúc bằng sự việc gì? Hãy đề cập lại?

– Nêu nghệ thuật- ngôn từ truyện?

– Em hãy mang lại vài lời comment về sự kiện chọn fan nối ngôi của vua Hùng?

– bởi vì sao thần giúp Lang Liêu?.

-Trong cảm nhận của em, Lang Liêu tương tự hoàng tử hơn hay một người dân cày hơn?

Tại sao thần không mách bảo rõ bí quyết làm.

– Nêu cảm giác của em về 2 lắp thêm bánh đó ?

– thần thoại cổ xưa cho em biết điều gì về XH, về quan niệm của bạn xưa.

– Truỵên đề cao nhân vật dụng nào? Theo em vì chưng sao nhân vật này được ngợi ca.?

– truyền thuyết đề cao phong tục đẹp mắt gì của dân tộc? nghĩa vụ và nhiệm vụ của mỗi chúng ta?

– vị sao nói bánh chưng, bánh giầy vừa diễn tả tấm lòng thành kính của Lang Liêu vừa thể hiện khả năng của chàng?

– Vẽ một đưa ra tiết, hình ảnh tiêu biểu trong bài học kinh nghiệm em tuyệt hảo nhất.

– Tưởng tượng được gặp mặt gỡ và truyện trò vớiLang Liêu. đề cập lại cuộc gặp gỡ gỡ đó?

– Sưu tầm với kể lại xuất phát một loại bánh, một các loại trái cây vào truyền thuyết?

– cảm giác về nhân vật Lang Liêu- anh hùng văn hoá.

Văn bản : SỰTÍCH HỒ GƯƠM

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– Nêu bố cục của văn bản?

– tóm tắt cốt truyện.

– nghĩa binh Lam Sơn chống giặc nào? việc đó đúng giỏi sai? Trong hoàn cảnh ra sao?

-Lê Lợi dìm gươm thần như thế nào?

-Tìm những chi tiết cho thấy thanh gươm này thanh gươm thần kì?

-LQ đòi lại gươm thần lúc nào? Theo em, tại sao có chi tiết đó?

Câu chuyện kết thúc bằng sự việc gì? Hãy nói lại?

– Nêu nghệ thuật- văn bản truyện?

– Nêu định chủ thể của truyện?

– Theo em giải pháp Lê Lợi nhận gươm thần có ý nghĩa sâu sắc gì? lý do đức LQ không trực tiếp gặp gỡ Lê Lợi đến mượn gươm?

– Em gồm nhận xét gì về những cụ thể này?

– cụ thể thanh gươm phát sáng ở xó nhà có ý nghĩa gì?

– Giải thích ý nghĩa sâu sắc của trường đoản cú "thuận thiên"?

– bức ảnh minh hoạ cho cụ thể nào? Qua bức tranh, em hiểu thêm gì về câu chuyện.

– bài toán Long quân mang lại nghĩa quân Lam đánh mượn với đòi lại gươm thần có chân thành và ý nghĩa như gắng nào?

– Vậy chi tiết xong câu chuyện có ý nghĩa sâu sắc gì ?

– Lập bảng so sánh khí nạm cua rnghĩa quân trước và sau khoản thời gian nhận gươn?

-Nêu cảm xúc của em về cảnh Long Quân sai Rùa vàng lên đòi Gươm?.

– ý nghĩa sâu sắc của hình ảnh Rùa xoàn trong truyền thuyết của tín đồ Việt?

– cảm nhận của am về cụ thể gươm thần toả sáng?

– Truyện thê rhiện thể hiện thái độ của nhân dân ra sao với Lê Lợi với cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

– lý do “ Sự tích hồ nước Gươm”ca ngợi đặc thù nhân dân với tính chính nghĩa của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

– nhị câu văn:

Đánh một trận…

Đánh nhì trận…

của nguyễn trãi trong bài bác : ‘Bình Ngô đại cáo” lưu ý tới cụ thể truyện nào? lòng tin dân tộc trong hai câu đó?

– Viết đoạn văn cảm nhận về người anh hùng dân tộc Lê Lợi?

– Vẻ đẹp nhỏ người vn qua nhị câu thơ: “Đạp kẻ thù …

lại thánh thiện như xưa”?

– Sưu tầm với kể truyền thuyết thần thoại liên quan liêu đế Lê Lợi với cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

Đ. CHUẨN BỊ :

– Giaó viên:Sưu trung bình tài liệu, lập kế hoạch dạy học .

+ sẵn sàng phiếu học tập tập cùng dự kiến những nhóm học tập tập.

+Các phương tiện đi lại : thiết bị vi tính, sản phẩm chiếu nhiều năng…

+Học liệu:Video clips , tranh ảnh, bài thơ, câu nói lừng danh liên quan mang đến chủ đề.

Xem thêm: Các Món Ăn Cho Người Sau Phẫu Thuật : Thực Phẩm Nên Ăn Và Thực Phẩm Cần Tránh

– học viên : – Đọc trước và chuẩn bị các văn phiên bản SGK.

+ sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề.

+ thực hiện hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề của GV.

PHẦN II. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

TIẾT 6 -7: Ngày biên soạn …………………….. Ngày dạy:…………………….

THÁNH GIÓNG

A. MỤC TIÊU DẠY HỌC

1. Loài kiến thức

– Môn ngữ văn: Học sinh nắm được phần nhiều nội dung thiết yếu và đặc điểm nổi bật về nghệ thuật và thẩm mỹ truyện Thánh Gióng: nhân vật, sự việc, tình tiết trong nhà cửa thuộc thể loại thần thoại về đề bài giữ nước. Củng cố kiến thức về thể loại truyền thuyết. Cảm giác được một số chi tiết nghệ thuật đặc sắc. Tích hợp kiến thức và kỹ năng về văn trường đoản cú sự và từ mượn.

– Môn kế hoạch sử: Qua bài bác học, học sinh bước đầu rứa được sự cách tân và phát triển khoa học kỹ thuật thời Hùng vương vãi (Lịch sử máu 14 bài bác 13 “Đời sinh sống vật hóa học và tinh thần của cư dân Văn Lang”), tích hợp với cuộc đao binh chống thực dân Pháp của dân tộc (sức to gan lớn mật về thiết bị thô sơ, niềm tin đoàn kết cộng đồng: hũ gạo kháng chiến, tuần lễ vàng…, )

– giáo dục đào tạo công dân: học viên được search hiểu, có kỹ năng về di tích văn hoá (Đền Gióng), lễ hội truyền thống (Hội Gióng), lòng biết ơn…

Môn mĩ thuật: phát âm tranh với vẽ tranh về chi tiết, hình hình ảnh các em trọng điểm đắc.

– trong khi còn tích vừa lòng địa lý (vị trí làng Gióng)… tích đúng theo điện ảnh (Phim hoạt hình Ông Gióng” của đánh Hoài, đoạn clip clips tiệc tùng Gióng)…

2. Kỹ năng: Có kỹ năng đọc – đọc văn phiên bản truyền thuyết theo đặc thù thể loại. So với một vài chi tiết nghệ thuật kì ảo vào văn bản. Nắm bắt tác phẩm thông qua khối hệ thống các sự việc được đề cập theo trình từ bỏ thời gian.

– kỹ năng làm việc cá nhân và thao tác nhóm. Hình thành khả năng tự học, trường đoản cú nghiên cứu. Kĩ năng nghe, nói, đọc,viết tiếng Việt, khả năng kể chuyện, phát âm diễn cảm…

– khả năng vận dụng kiến thức vào phát hiện tại và xử lý vấn đề .

– phạt triển năng lực khai thác và sử dụng nguồn học tập liệu mở.

– phối kết hợp vận dụng tài năng mỹ thuật trong trình bày sản phẩm thu hoạch, …

* Các năng lực sống được giáo dục: năng lực thể hiện tại sự tự tin giúp các em khi đóng góp vai, học hợp tác và ký kết một biện pháp hiệu quả; kỹ năng hợp tác.

– năng lực tự chủ, kiên trì để thâm nhập phản biện một cách kết quả trong ngày tiết học.

3. Thái độ: – Bồi dưỡng ý thức học tập và niềm si mê môn học.

– tu dưỡng tình cảm tự hào và tôn vinh giá trị văn hoá truyền thống của quê hương, đất nước. Từ kia giúp học viên hiểu biết cùng hòa nhập hơn với môi trường mà mình đang sống, gồm ý thức tìm hiểu, vạc huy với truyền bá tinh họa tiết hoa văn hoá quê nhà trong thời kỳ hội nhập quốc tế. Đồng thời giáo dục và đào tạo lòng yêu thương nước, tự hào dân tộc.

B. PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC

– Vấn đáp , thuyết trình, nêu vấn đề…

– chuyển động nhóm, vận động cá nhân, vận động chung cả lớp.

D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC,

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

– Trình chiếu đoạn clip clips “ tiệc tùng, lễ hội làng Gióng”.

Em cảm nhận được gì từ đoạn phim trên?

– call Hs trình diễn và bổ sung ý kiến.

– HS xem video clips “ lễ hội làng Gióng”.

– Hs trình bày

– HS khác gia nhập ý kiến.

* GV tổng hợp: Hội3%B3ng&action=edit&redlink=1"Giónglà một liên hoan tiệc tùng văn hóa truyền thống mô rộp rõ một cách nhộn nhịp và khoa học cốt truyện các trận chiến của3%A1nh_Gi%C3%B3ng"Thánh Gióngvà nhân dân4%83n_Lang"Văn Langvới giặc Ân. Yêu nước kháng ngoại xâm là 1 trong chủ đề lớn xuyên suốt tiến trình cách tân và phát triển của Văn học Việt Nam. Những tác phẩm sẽ tạc vào thời gian những người anh hùng bất tử với non sông. Thánh Gióng là trong số những truyền thuyết bất hủ như vậy. Điều gì đã làm nên sức thu hút của thiên truyện?

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (40 phút)

I. NHỮNG VẤN ĐỀ bình thường VỀ TRUYỀN THUYẾT

– hotline HS đọc chú giải sao cuối bài : “ nhỏ rồng , con cháu Tiên”.

– phụ thuộc vào chú say đắm , hãy nêu tư tưởng truyện truyền thuyết?

– Em biết những thần thoại nào vẫn tiếp cận nghỉ ngơi bậc tè học?

– dựa vào chú ưng ý , hãy cho thấy truyền thuyết được phân loại như thế nào?

– Hãy mang ví dụ minh hoạ cho một loại thần thoại đó?

– GV vấp ngã sung.

Em đã mày mò truyện “ nhỏ Rồng, cháu Tiên” ở bậc tiểu học như vậy nào?

– Gv phía dẫn học viên cách gọi – gọi truyền thuyết.

1. Khái niệm:

– thần thoại cổ xưa là loại truyện đề cập dân gian nói về các nhân vật và sự khiếu nại có tương quan đến lịch sử dân tộc thời quá khứ.

Truyền thuyết có yếu tố tưởng tượng, kì ảo.

Truyền thuyết biểu đạt quan điểm, thái độ, cách đánh giá của nhân dân so với các sự kiện và nhân vật lịch sử vẻ vang được kể.

2.Phân loại:

Truyền thuyết về thời đại Hùng Vương : Con Rồng cháu Tiên; Bánh chưng, bánh giầy; tô Tinh, Thủy Tinh; Thánh Gióng

Truyền thuyết về thời kỳ Âu Lạc cùng Bắc thuộc : An Dương Vương

– truyền thuyết thần thoại về thời kỳ phong kiến tự nhà : Sự tích hồ nước Gươm, Yết Kiêu, Chu Văn An…

3. Phương pháp Đọc – gọi truyền thuyết.

– Đọc kĩ văn bản, nỗ lực vứng diễn biến cốt truyện.

– tò mò những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu đề phát hiện vẻ đẹp mắt của hình tượng nhân thứ trong thần thoại ( trả lời câu hỏi phần Đọc – hiểu văn bạn dạng SGK)

– bao quát nội dung và bốn tưởng, tình yêu được nhờ cất hộ gắm trong truyện.

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN

1. Mày mò chung

– Gv gợi ý đọc, gọi mẫu.

– điện thoại tư vấn HS đọc, nhấn xét.

– Đọc thì thầm chú thích, hãy nêu chân thành và ý nghĩa hai thừ em cho là tương đối khó hiểu nhất?

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– Gọi chủ kiến nhận xét?

– có thể chia theo phong cách khác?

* giải thích vì sao “Thánh Gióng” là 1 trong truyền thuyết ?

GV: lưu ý HS nhờ vào khái niệm thần thoại cổ xưa để giải thích.

a.. Đọc văn bản- mày mò chú thích

– Đọc : – 2 HS đọc văn bản.

– Chú thích: SGK.

b. Bố cục: Văn bản chia làm 4 phần

– Phần 1: từ trên đầu đến “…đặt đâu ở đấy” (Sự ra đời của Thánh Gióng)

– Phần 2: Tiếp đến“…cứu nước”(Sự béo lên của Thánh Gióng)

– Phần 3: Tiếp đến“…bay lên trời” (Thánh Gióng đánh giặc với về trời)

– Phần 4: còn sót lại ( các dấu tích còn lại)

HS khá – xuất sắc trình bày.

2. So với

a.Sự ra đời của Thánh Gióng

– Đọc thầm từ đầu đến “…nằm đấy”.

– thảo luận nhóm bàn- thời hạn 3 phút:

Tìm những cụ thể kể về sự ra đời của Gióng? dìm xét về những chi tiết ấy? cân nhắc gì về nguồn gốc của Gióng?

– Gọi thay mặt các bàn vấn đáp và chủ kiến phản biện.

– Sự bình thường: nhỏ hai vợ ông chồng ông lão chịu khó làm nạp năng lượng và phúc đức.

– Sự khác thường:

+ mẹ ướm lốt chân lạ, về thụ thai.

+ mười hai tháng sau khi sinh sản một cậu bé ….

+ lên cha vẫn trù trừ nói, biết cười, chưa bao giờ đi, cứ đặt đâu thì nằm đấy.

-> Sự thành lập của Thánh Gióng kì lạ, khác thường. Cơ mà Gióng xuất thân bình dị, gần gũi – người hero của nhân dân.

Theo quan niệm của dân gian, đang là bậc anh hùng thì phi thường, kì lạ trong phần lớn biểu hiện, tất cả lúc mới được sinh ra. Điều đó biểu hiện sự kì vọng vào những việc làm có ý nghĩa sâu sắc của tín đồ đó.

b. Sự lớn lên của Thánh Gióng

– GV ra đời nhóm 6 em. Nhóm thai nhóm trưởng, thư ký.

– Gv nêu yêu cầu thảo luận trên màn chiếu: Hình thức: nhóm lớn, thời gian: 10 phút…

– các nhóm trưởng thừa nhận phiếu học tập, lãnh đạo nhóm gia nhập thảo luận: từng thành viên trong nhóm ghi ý kiến cá thể vào ô trống của chính bản thân mình . Tiếp đến thống nhất chủ ý và thư cam kết ghi vào ô chủ yếu giữa: thống độc nhất vô nhị chung.

PHIẾU THẢO LUẬN NHÓM/ HÌNH THỨC KHĂN TRẢI BÀN

THỐNG NHẤT CHUNG

a.Tiếng nói thứ nhất của Gióng xin đi đánh giặc.

b.Gióng đòi roi sắt, con ngữa sắt, áo sát sắt.

c. Bà nhỏ dân xóm góp gạo nuôi Gióng.

–Nhóm1: trình bày công dụng thống tốt nhất .

khái quát tháo và tương tác tới một số trong những tấm gương trong định kỳ sử: tuổi nhỏ trí lớn: è cổ Quốc Toản, Kim Đồng, Lê Văn Tám, Võ Thị Sáu…

a.Tiếng nói đầu tiên, Gióng xin đi tiến công giặc.

+ ca ngợi lòng yêu nước tiềm ẩn…

+ Nguyện vọng, ý thức tự nguyện tiến công giặc cứu vớt nước, yêu nước tạo kĩ năng kì lạ.

+ sức mạnh tự cường và tinh thần chiến thắng.

* Gv tổng hợp: Đây là cụ thể thần kì có tương đối nhiều ý nghĩa:

Lòng yêu thương nước là tình cảm bự nhất, trực thuộc nhất của Gióng, cũng là của quần chúng. # ta. Đó là ý thức về vận mệnh dân tộc. Lúc thông thường thì âm thầm lặng lẽ cơ mà khi nước nhà gặp gỡ cơn nguy biến hóa thì đứng ra cứu nước đầu tiên. Bác Hồ đã từng có lần nhận định:Dân ta bao gồm một lòng nồng thắm yêu nước. Đó là truyền thống cuội nguồn quí báu của ta. Mỗi một khi Tổ quốc bị thôn tính thì lòng tin ấy lại sôi nổi, nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ mẽ, nó lướt qua gần như nguy hiểm, khó khăn, nó dấn chìm bầy đàn bán nước và giật nước

– đội 3: trình bày hiệu quả thống độc nhất vô nhị ý b.

Chi tiết này gợi tương tác tới kỹ năng và kiến thức của môn học nào?

b. Gióng đòi roi sắt, con ngữa sắt, áo ngay cạnh sắt.

-> Vũ khí hiện đại.

* GV tổng hợp: Chi ngày tiết thể hiện mơ ước tất cả vũ khí ảo diệu . Đó còn là một thành tựu văn hoá, kĩ thuật thời Hùng Vương. Dân chúng đã bao gồm sự tiến bộ, đã rèn sắt, đúc đồng ship hàng nhu cầu cuộc sống và phòng giặc. con kiến thức lịch sử vẻ vang ở tiểu học tập đã nói đến thành tựu kỹ thuật kĩ thuật thời Hùng Vương. Sắp tới đây khi học lịch sử hào hùng tiết 14 bài bác 13 “Đời sống vật hóa học và ý thức của cư dân Văn Lang”chúng ta đọc thêm về câu chữ này.

* team 5: trình bày hiệu quả thống độc nhất ý c.

Quan sát phần đa hình ảnh và cho biết qua phần đa hình hình ảnh và chi tiết vừa tìm hiểu em cảm nhận được vẻ rất đẹp gì trong ý thức mọi chũm hệ người việt nam ?

(GV dấn xét và cho điểm khuyến khích lòng tin học tập của các em)

c.- Bà nhỏ dân xã góp gạo nuôi Gióng.

->Tinh thần câu kết cộng đồng. Đánh giặc cứu giúp nước là ý chí, sức khỏe toàn dân

– Quan gần kề hình ảnh.

– Nêu ý kiến.

Xem thêm: Hướng Dẫn Cách Tắt Chế Độ Đã Xem Trên Messenger, Please Wait

* GV tổng hợp: Gióng lớn lên bởi cơm gạo của nhân dân. Sức khỏe của Gióng là sức khỏe của cả cộng đồng, toàn dân phổ biến sức, đồng lòng đánh giặc. Đó là lòng tin đoàn kết dân tộc. Giữa những năm binh đao chống Pháp, dân tộc bản địa ta thuộc lúc phải đwơng đấu với giặc đói, giặc dốt, giặc nước ngoài xâm. Để nuôi quân đánh Pháp, chưng Hồ đang phát hễ toàn dân xây dừng “ Hũ gạo chống chiến”, sút khẩu phần nạp năng lượng chung tay cống hiến ủng hộ binh đao (H1). Tinh thần ấy ngày càng được đẩy mạnh cao độ với các hành động ví dụ và thiết thực. Nhiều trường học đã phát đụng phong trào:“ Hũ gạo tình thân vì chúng ta nghèo hiếu học” rất ý nghĩa sâu sắc (H2,3). Đó là truyền thống lịch sử đạo lí xuất sắc đẹp của dân tộc việt nam ta.